生涯教育成趋势，我省迈出第一步
8月6日下午，中国职业规划师协会云南省分会正式成立，7-9日，由国家人力资源和社会劳动保障部认证并推出的《国家生涯规划师》认证培训课程在云南昆明开课。如今社会竞争愈发激烈、人生选择愈发多样，只顾变化而无规划，就只能效率极低地随波逐流，更别提抓住机遇、实现自我。“预则立，不预则废”，生涯规划和职业规划对一个人的人生有着重大意义。
发达国家的生涯教育发展历史及现状
美国在20世纪初就已萌生了“职业指导”的概念。1953年，舒伯率先提出了生涯发展理论，他提出了个体生涯发展中成长、探索、建立、维持以及衰退五个阶段的循环式发展任务。自舒伯以后，动态发展性的“生涯”的概念逐渐取代了静态稳定性的“职业”的概念，以规划人生长期生涯发展为主线的“生涯辅导”取代了短期职业选择为重心的“职业指导”。现代意义上的职业生涯教育的概念出现在20 世纪70 年代，时任美国联邦教育署署长的马伦博士正式提出了“生涯教育”这一观念，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展。如今，许多发达国家已形成了较为完善的职业生涯规划教学体系，在青少年生涯教育中，这个体系很好地促进了孩子的自我发现、兴趣发展，能够帮助孩子形成既具有个人特色又符合时代需求的生涯规划方案。
我国的生涯教育：需求迫切，意识淡薄
相对于各发达国家，中国的生涯规划和职业规划还处于探索与起步阶段。面对严峻的就业形势、学校教育与社会生活严重脱节的现状，尤其在广大中西部地区，一些职业规划相关机构仍仅抱着“职业指导”的心态，自上而下地提供给咨询者一些科学性、可行性都有待论证的职业发展方案，只使职业规划浮于表面；国内许多高校的职业生涯规划课程也存在“严重偏题”的现象，简单地将职业生涯教育等同于职前培训，有些甚至只是“走过场”式的应付，随便找任课教师或辅导员来代理；在中小学教育中，生涯规划、职业规划的观念则更加薄弱，青少年的生涯问题几乎得不到关注，“生涯规划”更是不见踪影。高考改革或成为普及青少年生涯教育的良机
2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动高考(课程)综合改革的试点，2017年将全面推进高考改革。新高考给学校和学生都带来了新挑战。首先，不分文理；第二，从入学那一天，学校就会告诉家长和孩子“将来是要选择科目的”；第三，高中三年里无论是学业水平考试，还是选考都有两次考试机会，学生要知道“我什么时候去考试”；第四，选择哪个科目跟专业有关系，学生需要了解专业，这些事情原来的高一是不需要管的。考试从“套餐”转变为“自助餐”，学生的学习由“补短”转变为了“扬长”。高中是孩子职业性向分化的关键时期。初中阶段所有的课程要统一学习，高考改革之前高中却已有文理之分，还包括体育、艺术等更多的分类，这说明我们承认了到高中阶段孩子的职业性向是分化的。孩子的个体差异巨大，到了高中阶段，如果我们还在强迫所有的孩子学同样的内容显然是不合理的。同时，工业社会对人才的需求比农业社会要丰富、要分得更细。进入到工业化社会以后，未成年人在成长的历程当中要回答农业社会不需要回答，但在工业化社会却一定要回答的问题，就是“长大后我从事什么职业”。在高考改革后，孩子在普通高中阶段应作好三个准备：第一，为适应未来社会生活做好准备；第二，为接下来接受高等教育做好准备；第三，为孩子将来的职业发展做好准备。只有做好这三个准备，高中阶段的毕业生才能做到全面而有个性的发展，所以，高中教育毫无疑问地不能再像原来那样齐步走，而是要为学生提供更加多样化的选择。那么，面对多样的发展机遇，学生和家长要如何选择？生涯教育成为了科学选择的关键因素。在作为高考改革试点的浙江省，目前一所普通高中都有150门左右的选修课程，现在浙江的高中校长来介绍一周开多少门课的时候，不再是原来的16门课，而是“我们学校有160、170门课”。学业水平考试“6选3”、“7选3”也带来了高达二三十种的选科组合，孩子有了前所未有的选择权，却也和学校、家长一样需要面对新的难题：如何做出最合适的选择？学生选三门学科的背后是选专业，其实是在进行职业生涯规划。学生只有更加了解自己、更加清楚自己未来想要做什么，才能为自己做出更负责任的选择——生涯教育势在必行，了解自己、规划人生终于进入了学校、家长和学生们的视野。普及生涯教育，迎接高考改革——我省正积极准备着
在生涯教育意识相较于全国更加淡薄的西南地区，我们要如何应对即将到来的高考改革？对此，我省已展开积极的探索与准备。为体现对生涯教育的重视，中国职业规划师协会会长洪向阳亲自到昆为我省分会授牌，中国演讲协会副会长、著名演讲教育家蔡顺华先生也到场为分会支持机构（云南实现生涯教育信息咨询有限公司）揭牌并发表了讲话。在讲话中，蔡顺华先生以“说话的技术”对学习生涯、职场生涯和情感生涯的影响为切入点，强调了生涯规划、职业规划在个人发展中不可替代的作用，同时表达了对我省生涯教育未来的美好祝愿。
对于如何更好地迎接高考改革，中国职业规划师协会云南省分会会长孙敏女士表示：“要站在生涯规划、职业规划的角度，从孩子的整体人生幸福度出发，及早进行学业规划，从发现孩子的天赋开始，对孩子进行长期、细致、负责的跟踪观察和引导，帮助他们发展那个独特的自己，从而走向自我实现。”
当问及国家生涯规划师协会我省分会对自身发展的规划时，孙会长回答：“生涯教育是个长期、全面、系统性极强的过程，因此青少年是我会目前生涯教育的主要对象，学业规划是重点；生涯规划应普及全民，任何有学业困惑、职业困惑、情感困惑、健康困惑的人都能在协会得到专业、悉心的帮助，未来，我希望协会不仅能成为解惑者，也能成为大家人生路上的陪伴者。”
协会将依托实现教育采用多样的形式开展生涯教育
鉴于我省目前的职业生涯教育发展情况，协会将围绕“生涯意识启蒙”、“生涯探索”和“生涯决策行动”三个出发点开展生涯教育。这一教育模式遵循了生涯教育的教育规律，生涯意识启蒙在于引导学生将自己未来的发展与当前的学习、生活密切联系起来，从人生整体发展的角度思考当前的决定。生涯探索涵盖自我探索和外部探索，自我探索引导学生充分认识自己的特性，而外部探索则引导学生深入地了解社会，生涯决策是在自我认知和外部认知的基础上做出生涯承诺并采取行动为自身生涯做准备。在这样的模式下，生涯教育紧紧围绕“三个基本点”开展，从而使阶段性目标也更为清晰，在这些目标下开展的生涯教育将更加有的放矢。在“三个基本点”的指导下，协会将通过生涯人物访谈、生涯幻游活动等方式初步建立学生的生涯意识，通过多种个人测评、人生反思与专家咨询、生涯体验相结合的方式帮助学生探索自我与社会，通过自我分析、自我设计、方案改进和落实，辅助学生自主完成自己的生涯规划，从而实现自己的人生理想。
