在中国，洪向阳导师历经千辛万苦开辟了中国职业生涯规划的发展道路，可是国民整体生涯教育意识依旧淡薄，随着新高考改革热度的愈演愈烈，推动国内职业生涯规划教育事业也变得极其重要。
“生涯教育”的概念来源于美国，也受到了美国的高度重视，生涯教育又称生涯发展教育，“从广义上理解泛指学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动狭义是指为帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动”。这一概念由马兰在全美中学生协会上正式提出。
1972年尼克松总统宣称，生涯教育是“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。美国的儿童从6岁就起就开始接受职业生涯教育，十分注重在每个教育阶段中生涯教育的连贯性。现阶段社会成员的职业生涯发展顺利能够持续推动社会发展的动力，我们应该借鉴美国先进的理念，重视职业生涯准备阶段的准备工作。
1999年的高校扩招使我国的高等教育进入了大众化阶段。根据教育部每年公布的高校毕业生数据，2001年至2018年，高校毕业生人数由114万增长到820万，大学生面临着空前的就业压力。与此同时，我国经济结构也在不断的调整、转型、升级，已进入了改革的阵痛期，经济下行压力持续增大。经济增长速度的降低将意味着更多的人会失去就业机会，已有就业压力加上新增就业压力，无疑会使大学生的就业形势雪上加霜。解决大学生就业问题的重要性促使越来越多的高校开始增设人学生职业生涯规划课程，指导大学生的就业技能，帮助他们更好的提升就业技巧，适应社会的发展形势，更加顺利找到工作。
大学生职业生涯规划教育的重要性不仅在于帮助大学生实现就业，更重要的是通过帮助大学生了解自己，激发他们的自我意识，确立各种目标，促进大学生学业发展、人格发展和职业发展，最终促进大学生自我发展、全面发展和终生发展，最终达到促进整个社会和谐发展的目的。
而关于职业生涯规划教育的内容，不同的学者提出了不同的看法：有人认为包括适应过程、探索过程、发展过程、成熟过程这四个方面；有人认为包括认识自己、认识环境、确立目标、计划与路径、自我监控等5个方面。也有人认为生涯规划包括生涯觉知、自我探索、环境探索、生涯决策、生涯行动、生涯调整等6个方面……虽说是百家争鸣，但是最后都是殊途同归，最终的目的都是为了帮助我们认识自我。
向阳生涯将职业生涯教育分为5个方面：
成长阶段（0-14岁）孩子通过外界环境感知许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满了各种幻想以及进行模仿。
探索阶段（15-24岁）人在进行自我推敲与职业方面的探索中，体会职业的作用，使职业偏好逐渐具体化。
根据向阳生涯数十年多的个案咨询的研究数据：在寻求职业规划咨询帮助的社会成人中，超过85%的问题都是因为探索阶段没有处理好而引起的。
建立阶段（25-44岁）：人们一般获得了与自己相适应的职业，并为能终身从事而进行自我修正和调整，这一阶段也是大多数人职业生涯的核心部分。
维持阶段（45-64岁）：由于个人的职业社会地位已经确立，个人对职业的关注点往往集中于保持自己已经达到的地位和有利的现状，对于开拓新的职业领域的兴趣逐步下降。
衰退阶段（65岁以上）：随着个人身体、精神能力的下降，对职业上的活动慢慢力不从心，渐渐由一个参与者变成了一个旁观者。
为了大学生就业的良性发展，学校老师应该在职业生涯的探索阶段充分做好大学生的职业规划课题。老师有义务给学生们灌输职业生涯规划的意识，而不仅仅是停留表面的理论知识。
大学生可以通过职业生涯规划进行职业兴趣培养、职业能力提升、职业素质养成、进而进行职业选择，职业定位养成，进而解决就业难题，实现个人的职业发展，最终实现个人的全面、终身、可持续发展。
那么这意味着我们高校老师的身兼重任，一节出彩的职业规划课程也许可以就此改变你的学生一生的职业发展，帮助学生们减少试错成本以及重复走弯路的过程，何乐而不为呢？
因为每个学校的专业设置、资源优势、学生个体差异、授课老师教学方式、重视程度不同等原因，职业生涯教育理念在各大高校的地位也大不一样，但其实每一位大学生都应该配备一位专业的职业规划导师。
可市场上真正掌握职业规划专业知识的教师本身不多。很多学校为了迎合教育部的号召，象征性的开设职业生涯教育课程。
名师才能出高徒，要想培育出前途发展较好的学生，这就要求我们老师应该掌握真正具体的职业规划课程，而不是简单的把职业规划课程当成心理学课程来敷衍完成。
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